Las Tics y la Organización Escolar

Las Tics y la Organización Escolar 

¿NUEVAS TECNOLOGÍAS O TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO?

La denominación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación resulta un tanto contradictoria en el momento actual, en el terreno de los medios aplicados al proceso de enseñanza-aprendizaje.  Cabero (1994) destaca como características de las TICs,: inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, automatización, interconexión, diversidad, innovación , digitalización, entre otros. Esto nos hace pensar las ventajas que su uso puede  facilitar en el ámbito del centro como medios con un potencial enorme si llega a integrarse al mismo nivel que lo han conseguido otros (pizarra, el retroproyector, etc). 

Las modalidades de organización de los medios, sus funciones  y características, van a influir en la organización escolar, de ahí la relevancia de este trabajo al intentar abordar la toma de decisiones a nivel de centro para su inserción y buen funcionamiento en el contexto escolar. La introducción de las Nuevas Tecnologías en los Centros (Pérez, 2000), necesita tener en cuenta una serie de aspectos organizativos, tanto en referencia al sistema  educativo como a la estructura de la institución hasta el contexto de enseñanza/aprendizaje y más concretamente el entorno del aula.

Por otro lado, la necesidad de introducir las Tecnologías de la información  y la comunicación  en los centros educativos, supone grandes posibilidades tanto para el profesorado, al poder  compartir materiales  y experiencias en red, como para el alumnado, por la importancia del conocimiento  y aplicación de las mismas en la vida cotidiana. Sin embargo, su utilización va a estar influida por una serie de factores (Domínguez y Mesa, 1999:26-31) como son:

• La dotación y renovación permanente de equipamiento y material. 
• La actualización y formación permanente del profesorado,
• El cambio de concepción y actitudes sobre los procesos de enseñanza/aprendizaje, no solamente en los medios, sino en los "modos de hacer escuela, en la concepción de la organización escolar, en las relaciones, en la participación y la autonomía del alumnado, en los procesos de aprendizaje, entre otros (Domínguez y Mesa, 1999:27)
• Nueva concepción de aprendizaje y nuevo modelo  didáctico,
• Nueva concepción del profesorado y de la enseñanza,

• Cambio en los aspectos organizativos de las instrucciones escolares.

¿Qué papel deben representar los centros en la sociedad de la información y comunicación?

    Necesitamos una institución escolar que trabaje hacia dos líneas fundamentales y básicas con respecto al papel que deben desempeñar las TIC en la escuela.

    Por un lado las tecnologías deben utilizarse para el desarrollo cognitivo y afectivo de sus estudiantes.

    Por otro lado debe hacer consciente a sus estudiantes de los mecanismos por los cuales se consigue el conocimiento, así como los valores intrínsecos que conllevan éstos.

Competencias de los estudiantes

    Dos enfoques generales:

• Por un lado, saber buscar la información, seleccionar la información relevante y de calidad.

• Y por otro lado, ser sensible a las influencias de los medios tecnológicos, utilizando la diversidad de sus lenguajes.

Competencias de los docentes

Aquí resaltar de forma breve aquellos papeles de los docentes para que las TIC puedan expresar y alcanzar sus posibilidades, se exige un perfil del docente:

• Asesor y guía para favorecer en el estudiante el auto-aprendizaje.

• Motivador y facilitador de recursos.

• Diseñador de nuevos entornos de aprendizajes con TIC.

• Capaz de adaptar materiales desde diferentes soportes tecnológicos.

• Productor de materiales didácticos para distintos soportes tecnológicos.

• Evaluador

• Concepción docente basada en el auto aprendizaje permanente sobre y/o soportado con TIC.

    El profesorado deberá facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Estas competencias se sintetizan en cuatro acciones importantes: 

• El uso de TIC en la planificación de aula y de centro.

• Diferentes métodos de trabajar con la TIC en distintas áreas y niveles.

¿Qué cambios deberán asumir los centros educativos para las TIC?

    Las instituciones educativas necesitan flexibilizar sus procesos estructuras internas.

Una nueva cultura de trabajo en red: redes intranet-internet.

    Los centros necesitarán cambiar, creando redes internas y redes externas.

    Cada vez es más fácil encontrar un ordenador en la sala de profesores. Esto está creando una nueva filosofía de trabajo y la necesidad de compartir recursos (como el empleo de bases de datos centralizadas).

    No obstante aún queda trabajar con personas y centros en la distancia, pero compartiendo un mismo proyecto, un tiempo y un espacio común en la red. Estas creaciones de redes significan apropiarse de la cultura teletrabajo.

Flexibilidad organizativa de los recursos, espacios y tiempos

    Los recursos son siempre escasos y debemos recoger normas, mucho más cuando el centro está considerado como un gran espacio de aprendizaje y búsqueda de desarrollo individual, donde la metodología de enseñanza está basada en el autoaprendizaje.
También los recursos disponibles actuales tendrán que redefinir sus funciones (bibliotecas, sala de ordenadores, sala de televisión y video,...)
Estas nuevas funciones plantean una nueva concepción de los espacios y tiempos de aprendizaje.
Las TIC están ofreciendo nuevos espacios de aprendizaje que están fuera de los centros en una “escuela paralela”, espacios en la red.

La integración de las TIC en el currículo y en la organización escolar

    El objetivo que se pretende alcanzar es incorporar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el currículum.

    El modo más adecuado es abordar la integración de TIC y curriculum tratando de aunar:

• El estudio analítico de los medios (características, posibilidades, etc.)

• Y el examen curricular de los mismos (usos, habilidades y destrezas, etc.)

    Se puede proporcionar pautas al profesorado o bien examinar la práctica del profesorado. El desarrollo de esta segunda vía es complicado.

    La introducción de las TIC en los centros es problemática, ya que en múltiples ocasiones no llegan a cuajar. Es importante reconocer que en la práctica, el empleo de los medios está determinado por:

• La perspectiva curricular en la que nos situemos.

• El modelo curricular general en el que se enmarca la acción educativa, así como el modelo de enseñanza.

• La organización educativa.

    Las competencias que se esperan desarrollar en este capítulo son:

• Conocer los múltiples factores de los que depende el éxito de la integración de las TIC en el currículo.

• Identificar diferentes soluciones organizativas adecuadas para la integración de las TIC de los centros.

• Distinguir diversos usos de los medios según perspectivas curriculares diferentes (técnica/práctica/crítica) y modelos para la integración.

• Tomar conciencia de la importancia de utilizar e incorporar adecuadamente las TIC tanto en las áreas curriculares como en las materias transversales.

E-grafía

https://www.monografias.com/trabajos901/tics-organizacion-centros-educativos/tics-organizacion-centros-educativos.shtml

https://www.efdeportes.com/efd156/nuevas-tecnologias-en-los-centros-educativos.htm